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本文来源:http://www.fanpagecreator.net  发布日期:2019-06-03 浏览数:1827


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“十一五”期间,山东大学晶体材料研究所、晶体材料国家重点实验室陶绪堂教授课题组开展了几种在医疗、科技、国防等重大工程领域具有重大应用前景的人工晶体的研究,其研究成果在本次展览中参加了展示。参展的主要研究成果包括:一、固体强激光器用大尺寸Nd:GGG(掺钕钆镓石榴石)激光晶体。经过多年的努力,陶绪堂教授课题组克服了超大尺寸Nd:GGG晶体生长过程中的一系列困难,并自主研制了大型全自动高温氧化物单晶提拉炉,成功生长了直径达190mm的高质量单晶,打破了国外的禁运,为我国强激光工程的发展奠定了坚实基础。二、新型高输出功率中远红外非线性光学晶体LiInS2(硫铟锂)。陶绪堂教授课题组在国内率先采用Bridgman法探索了新型中远红外晶体LiInS2生长,制备了大尺寸、高光学质量的LiInS2晶体,研究了该晶体的基本物理性质及非线性光学性质。在开展晶体生长研究的同时,自行研制了三代Bridgman晶体生长设备,并且实现了晶体生长过程工艺参数的计算机自动控制。三、新型的BaTeMo2O9(钼酸碲钡)非线性晶体等。2008年陶绪堂教授课题组在国际上首次报道了BaTeMo2O9的助熔剂法单晶生长,并对其热学性能、线性和非线性光学性能、压电性能和电光性能进行了系统研究。目前该课题组已经生长出尺寸达30×23×18cm3的高质量钼酸碲钡晶体,完全满足应用要求。

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针对资源开发利用和生态环境保护问题,目前已有不少学者进行了大量的研究并产生较为丰富的成果。然而这些成果多数均集中于资源的有效开发利用和如何保护生态环境上,对二者之间的相互影响关系关注得相对较少,特别缺乏区域资源开发利用与生态环境协调机制的研究。由中共中央党校出版社出版的梁若皓先生的《资源产业生态理论与实践》一书正是针对上述理论和实际现状,从我国区域资源开发利用和生态环境保护需要出发,借助于经济学相关理论和实证研究方法,在大量资料分析、实地调研和案例论证的基础上,从理论和实践两个层面,深入研究矿产资源开发与生态环境相互作用及二者之间的协同关系;同时,借鉴国际矿产资源开发与生态保护先进模式和经验,综合考虑区域矿产资源合理开发规模及资源约束对区域生态经济发展的影响,对区域矿产资源开发生态系统的构建进行了有益的探索。

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按照江苏08招生办法中规定,高校可以不分科目,只在整体上对两门选测科目和四门必测科目提出等级要求。也可以具体对历史或物理提出等级要求,并在此基础上,对其余选测和必测科目提出整体上的等级要求。记者了解到,南京大学和东南大学都提出一个A一个A+,对学科没有具体限制。南航和南理工则提出双A,对学科也没有具体限制。在考生进档后如何安排专业上,各校做法也不相同。按照考试院要求,可以先分数,也可以先等级,还可以按级差的方法。南大可能采取的办法是先分数,即按语数外三门总分高低排序,在同分的情况下将依据考生的学业水平测试等级、专业志愿、综合素质评价等情况,按照事先向社会公布的录取规则,综合考察,全面衡量,决定考生录取与否及所录取专业。东大则可能采取级差法,将物理A+的考生加一个专业级差分,可能是2或3分,加入投档分后排序,比如一个考生总分为400分,物理A+,那么进档后排序分为402或403分;南航的做法是选测科目中物理如果达到A+等级,则折算成等级级差分3分,在考生投档分的基础上加上等级级差分后按分数进行排序。此外专业志愿之间设立级差,各专业志愿间级差分数依据投档情况划定,级差分不超过2分。南理工也将采取级差法,有一个A+的折算成2分并入投档分再排序,对具体哪门科目是A+没有具体要求。比如说一个考生投档分为380分,化学A+,那么他的进档排序分为382分。另外,记者了解到,暂时还没有高校对必修科目等级提出明确的要求,也就是说只要4C就符合本科院校录取要求。

当未成年人心智发育尚未成熟,自我控制能力和辨别是非能力尚不足以对“危险”事物免疫的时候,家长的教育与引导,无异于给孩子们戴上了“防毒面具”,帮助他们过滤掉那些“有毒有害物质”。众所周知的是,一些孩子因网络交友不慎酿成惨剧,还有一些孩子玩另类、走极端,受不良信息的影响耽误大好学业,甚至造成终身悲剧。如果家长能早日了解孩子思想变化的动向,把握住未雨绸缪的时机,避免偏激、危险、错误的星星之火发展成燎原之势,不是更强于悲剧发生之后再检讨监护的缺失吗?所以,尊重孩子的隐私虽说是一种社会的进步,但是万不可操之过急。而在强调孩子隐私权的同时,更不能忽视家长的监护权。

医疗资源市场化配置力度不够。吸引社会资本进入医疗市场参与竞争,打破“行政垄断”,是解决看病难、也是解决学医者“就业难”的重要途径之一。然而眼下,开设私人医院的梦想,对医者来说还很遥远。“其实我很想自己开一家针灸诊疗所,技术、名声都不缺。可有关部门条文众多,税费繁杂,我们拿不到也拿不起执照。”某知名中医院的老专家如是说。

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我是在“文革”前的1965年考入泰安师范学校读书的。屹立在泰山之下岱庙东邻的老泰安师范始终是我心中神圣的殿堂。

由于这两本书的缘故,我对江苏人民出版社产生了兴趣,陆续读了凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社出版的《跨文化对话》第18辑、第19辑。这两本大书我只做了选读,主要读其中关于教育的文章,第18辑中有法国人埃德加莫兰关于教育的专辑,他的《教育的七个黑洞》一文,很有意思,一反常态,反思教育中无视知识、不教授确切知识、忽视人的同一性、世界一体化等问题,也挺有启发性。第19辑中大学教育与大学精神专论让我联想到中学的教育力量、中学的精神。

这封信让我百感交集,我既感激这位同学给予我的信任,同时又为他的恐惧而感到难过。因为我坚信,在历史课堂上,我们教师必须通过教学内容引发学生对历史、社会以及自身的思考。只有这样,我们的学生才谈得上健康地发展。而不是为了迁就现实,为了生存就只能一味地搞应试教育。

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姑且不说修习艺术那高昂的花费,那是别人的自家事,只想问问,被看作是升入大学“捷径”的艺考,真的就能为每个报考者带来让他们惊喜的奇迹么?事实摆在那里:去年,参加湖南师大声乐系艺考的有200多人过了专业线,然而文化线一出来,就剩下不到十分之一了。更不容忽视的是,艺术类毕业生的“就业冷”已与“艺考热”形成了鲜明对比。去年,中国社科院的就业调查结果显示:目前大学生就业率最低的几个专业中,艺术类专业排在最前列。

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即使是城里孩子,也有不少不会吹拉弹唱但品德高尚的,那么,这样的孩子算不算好孩子?是不是就没有素质?吹拉弹唱是素质,但一旦它们和考试成绩一样成了素质的最大内涵,再多的技能,也只能称之为雕虫小技,因为它忽视了教育的根本。

 

 
 
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